李丽英丨幼儿园“园本研修”的思与行

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东莞市雅园新村幼儿园从2015年开始规划、设计及建设，于2018年4月竣工，交由东莞市教育局主管，东莞市实验幼儿园使用。

该园拥有莞城园区和雅园新村园区两个园区，实行“名园办分园”的办学模式，实施一园两区的管理。

找准一个立足点，要做到为了本园、基于本园、在本园中。

指导思想：以园为本，立足岗位，按需研修，学用结合，沉淀底蕴，发展自我。

教师发展领域：研修内容包括教师的师德与修养、知识与技能、实践体验等综合素质。

幼儿园发展领域：促进幼儿园发展所需的各类内容，可涵盖幼儿园发展规划与改进计划，园所文化 、特色课程和品牌活动创建，家园沟通合作等。

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三个保障包含理论引领、机制保障、制度保障。

理论引领：例如海尔人才理论、水桶原理、马斯洛需求层次理论等。

机制保障：把重点放在给予支持和服务上，支持于教师的自我管理，服务于教师的发展需求。

园所立足实际，坚持“骨干引领、优势互补、自主结队”的原则，建立了四级研修小组：“年级教研组--阶梯小组与学科研究组--课题教研组--园教研中心组”，搭建起一个既能“全员卷入”又能“全程卷入”的“网格化”研修 组织机构。

制度保障：包含基础保障类制度、交流研讨类制度、专业发展类制度、奖励激励类制度等。

管理者要有一颗利他的心，做一个托举的人，擅于激发新教师的内驱力，支持他们的发展需要，给平台、给资源、给机会。

管理者要走进教育教学现场，发现问题，组织探索，就像执教一个活动一样，让整个师训过程变成教师自己寻找答案、同伴互助、不断积累经验的过程。

园本研修其实是一种组织学习，如何让教师汇聚成向上向前的合力与氛围，需要园长重视并构建园本研修的机制与环境。

只有充分摸清自己家底、了解老师需求、理清培训思路、基于幼儿园实际开展园本研修，才能让老师在“研”和“修”的过程中提升自身的专业能力。xa0

从“学研做”走向“知思行”，园本培训研修促教师反思性实践。

而有深度、有品质的园本研修，是丰富教师底蕴内涵、提升教师专业成长的不二法则。

演讲最后，丽英园长说：管理者要基于教师学习的特点与工作现实，在研修形式、内容和体制上不断发展和创新，为教师有效学习提供有力的支持与引导，促进全体教师的专业化成长。

文字：嘟嘟

设计：园园

部分图源：东莞市实验幼儿园

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